377,4 Kb.НазваниеЭмпирическое исследование эмоционального состояния учащихся и уровня их адаптации к школьному обучениюстраница2/2Дата конвертации06.10.2012Размер377,4 Kb.Тип 2 Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального состояния учащихся и уровня их адаптации к школьному обучению2.1. Методический подход к исследованию эмоционального состояния учащихся и уровню их адаптации к обучениюИсследование эмоционального состояния учащихся и квалификация уровня их адаптации к школьному обучению проводилось с помощью методики личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики». В исследовании участвовало 10 первоклассников МОУ СОШ 20 г. Тюмени. Методической основой теста является цвето-ассоциативный эксперимент, известный по тесту отношений А.Эткинда. Тест разработан О.А.Ореховой [17] и позволяет провести диагностику эмоциональной сферы ребенка в части высших эмоций социального генеза, личностных предпочтений и деятельностных ориентаций, что делает его особенно ценным с точки зрения анализа эмоционального отношения ребенка к школе. Для проведения методики использованы следующие материалы: Лист ответов (см. Приложение). Восемь цветных карандашей: синий, красный, желтый, зеленый, фиолетовый, серый, коричневый, черный. Карандаши одинаковые, окрашены в цвета, соответствующие грифелю. Процедура исследования состоит из трех заданий. Инструкция: сегодня мы будем заниматься раскрашиванием. Найдите в своем листочке задание 1. Это дорожка из восьми прямоугольников. Выберите тот карандаш, который вам приятен больше всего и раскрасьте первый прямоугольник. Отложите этот карандаш в сторону. Посмотрите на оставшиеся карандаши. Какой из них вам больше нравится? Раскрасьте им второй прямоугольник. Отложите карандаш в сторону. И так далее. Найдите задание 2. Перед вами домики, их целая улица. В них живут наши чувства. Я буду называть чувства, а вы подберите к ним подходящий цвет и раскрасьте. Карандаши откладывать не надо. Можно раскрашивать тем цветом, который по-вашему подходит. Домиков много, их хозяева могут отличаться и могут быть похожими, а значит, и цвет может быть похожим. Список слов: счастье, горе, справедливость, обида, дружба, ссора, доброта, злоба, скука, восхищение. Если детям непонятно, что обозначает слово, нужно его объяснить, используя глагольные предикаты и наречия. Найдите задание 3. В этих домиках мы делаем что-то особенное, и жильцы в них необычные. В первом домике живет твоя душа. Какой цвет ей подходит? Раскрасьте. Обозначения домиков: 2 твое настроение, когда ты идешь в школу, 3 твое настроение на уроке чтения, 4 твое настроение на уроке письма, 5 твое настроение на уроке математики 6 твое настроение, когда ты разговариваешь с учителем, 7 твое настроение, когда ты общаешься со своими одноклассниками, 8 твое настроение, когда ты находишься дома, 9 твое настроение, когда ты делаешь уроки, 10 придумайте сами, кто живет и что делает в этом домике. Когда вы закончите его раскрашивать, тихонько на ушко скажите мне, кто там живет и что он делает (на ответном листе делается соответствующая пометка). Методика дает психотерапевтический эффект, который достигается самим использованием цвета, возможностью отреагирования негативных и позитивных эмоций, кроме того эмоциональный ряд заканчивается в мажорном тоне (восхищение, собственный выбор).2.2. Результаты исследованияПроцедура обработки начинается с задания 1. Вычисляется вегетативный коэффициент по формуле [21, c. 9]:ВК= (18 место красного цвета место синего цвета) / (18 место синего цвета место зеленого цвета)Вегетативный коэффициент характеризует энергетический баланс организма: его способность к энергозатратам или тенденцию к энергосбережению. Его значение изменяется от 0,2 до 5 баллов. Энергетический показатель интерпретируется следующим образом: 0 0,5 хроническое переутомление, истощение, низкая работоспособность. Нагрузки непосильны для ребенка 0,51 0,91 компенсируемое состояние усталости. Самовосстановление оптимальной работоспособности происходит за счет периодического снижения активности. Необходима оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха. 0,92 1,9 оптимальная работоспособность. Ребенок отличается бодростью, здоровой активностью, готовностью к энергозатратам. Нагрузки соответствуют возможностям. Образ жизни позволяет ребенку восстанавливать затраченную энергию. Свыше 2,0 перевозбуждение. Чаще является результатом работы ребенка на пределе своих возможностей, что приводит к быстрому истощению. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, а иногда и снижение нагрузки. Далее рассчитывается показатель суммарного отклонения от аутогенной нормы. Определенный порядок цветов (34251607) аутогенная норма является индикатором психологического благополучия. Для расчета суммарного отклонения (СО) сначала вычисляется разность между реально занимаемым местом и нормативным положением цвета. Затем разности (абсолютные величины, без учета знака) суммируются. Значение СО изменяется от 0 до 32 и может быть только четным. Значение СО отражает устойчивый эмоциональный фон, т.е. преобладающее настроение ребенка. Числовые значения СО интерпретируются следующим образом: Больше 20 преобладание отрицательных эмоций. У ребенка доминируют плохое настроение и неприятные переживания. Имеются проблемы, которые ребенок не может решить самостоятельно. 10 18 эмоциональное состояние в норме. Ребенок может радоваться и печалиться, поводов для беспокойства нет. Менее 10 преобладание положительных эмоций. Ребенок весел, счастлив, настроен оптимистично. Задания 2 и 3 по сути расшифровывают эмоциональную сферу первоклассника и ориентируют исследователя в вероятных проблемах адаптации. Задание 2 характеризует сферу социальных эмоций. Здесь надо оценить степень дифференциации эмоций в норме позитивные чувства ребенок раскрашивает основными цветами, негативные коричневым и черным. Слабая или недостаточная дифференциация указывает на деформацию в тех или иных блоках личностных отношений: Счастье-горе блок базового комфорта, Справедливость обида блок личностного роста, Дружба ссора блок межличностного взаимодействия, Доброта злоба блок потенциальной агрессии, Скука восхищение блок познания. При наличии инверсии цветового градусника (основные цвета занимают последние места) у детей часто наблюдается недостаточная дифференциация социальных эмоций например, и счастье и ссора могут быть обозначены одним и тем же красным цветом. В этом случае надо обратить внимание, как раскрашивает ребенок парные категории и насколько далеко отстоят пары в цветовом выборе. Актуальность переживания ребенком того или иного чувства указывает его место в цветовом градуснике (задание 1). В задании 3 отражено эмоциональное отношение ребенка к себе, школьной деятельности, учителю и одноклассникам. Понятно, что при наличии проблем в какой-то сфере, первоклассник раскрашивает именно эти домики коричневым или черным цветом. Целесообразно выделить ряды объектов, которые ребенок обозначил одинаковым цветом. Например, школа-счастье-восхищение или домашние задания горе скука. Цепочки ассоциаций достаточно прозрачны для понимания эмоционального отношения ребенка к школе. Дети со слабой дифференциацией эмоций, скорее всего, будут амбивалентны и в эмоциональной оценке видов деятельности. По результатам задания 3 можно выделить три группы детей: с положительным отношением к школе; с амбивалентным
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального состояния учащихся и уровня их адаптации к школьному обучению
Комментариев нет:
Отправить комментарий